基于平台的细胞发育记微课设计与制作

《医学免疫学》是一门非常重要的医学基础课，是链接基础医学与临床医学之间的重要桥梁。《医学免疫学》相关的技术与理论已经广泛的影响着现代医学及中医学等专业。但医学免疫学概念理论抽象复杂、原理深奥，很多学生望而生畏，而这种情况在中医学专业学生中更是表现明显。同时中医院校《医学免疫学》课时安排较少，无法在课堂上用很多的时间去详细地讲解免疫学的理论，很多老师也在努力探索如何更有效地上好《医学免疫学》这门课程。

在现代教育鼓励学生自主学习的大背景下，如何解决这个问题呢？有没有一种方法可以将这些难以理解掌握的知识点以通俗易懂的语言，生动形象的方式展示给学生们？如果可以，那么这将是培养学生学习兴趣，提高自主学习效率非常好的方法和途径。现代教育技术方法为解决这个问题提供了思路，微课的出现使这一问题的解决有了新的选择。在现有的教学条件下，以微课视频动画激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，提高学生自主学习的能力，提高教学质量，使医学生把免疫学知识掌握得更好，为学习其它基础医学课程和临床课程奠定良好的基础。

1 微课的概念及在教学中的作用

“微课”是以短小精悍的微小视频为主要载体，围绕某个知识点，尤其是课程的重点、难点或疑点而开展的精彩教与学活动全过程。有主题突出、内容具体、情景化、可视化、传播形式多样等特点[1]。微课的时长一般在6~10 分钟，这是学生注意力能比较集中的时限，同时微课支持翻转学习、碎片化学习，移动混合学习等形式，具有暂停、回放等多种功能[2]，可以由学生自我控制，有利于学生的自主学习。

微课教学是目前翻转课堂教学中常用的教学手段，是实施翻转课堂的基础，对教学改革的实施有很大推动作用。对教师而言，微课改变了传统的备课方式，教师不仅要准备PPT素材，还要掌握现代教育技术手段，尤其要学习使用屏幕录像软件和视频制作软件等，这是现代教师必备的教学能力。对于学生而言，微课提供学生自主学习的平台，满足学生对知识点的个性化学习、可随时随地按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。微课目前已广泛用于教学的各个环节中，如课前复习、新课导入、知识理解、练习巩固、小结拓展等。微课将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系在一起，以达到更好的教学效果。

2 微课制作内容的选取

《医学免疫学》是医学基础教育阶段的主干学科之一，是医学生今后进入临床学习必不可少的基础课程，它不仅涉及人体免疫系统的结构和功能，免疫相关疾病的发生机制，还介绍应用免疫学诊断与防治疾病的方法。但《医学免疫学》所涉及的知识点较多，部分内容微观抽象，对于学生自主学习来说较为困难，因此普遍存在学生自主学习兴趣低，学习效率不高的情况。

广西中医药大学医学免疫学教研室利用“问卷星”对中医学类专业学过《医学免疫学》课程的学生进行了问卷调查，调查问卷的统计结果显示[3]，免疫学课程常见的难点为主要组织相容性抗原、T 细胞分化发育、外源性Ag 的加工提呈、内源性Ag 的加工提呈、T 细胞的双信号活化、补体、克隆选择学说、Ⅳ型超敏反应、Ⅱ型超敏反应、Ⅲ型超敏反应、B 细胞的双信号活化、免疫球蛋白、Ⅰ型超敏反应。因此笔者先以T 细胞发育为例、基于Flash 平台制作了《T 细胞发育记》的微课。

3 微课制作的设计思路

微课制作前，首先对所选内容进行教学设计。教学设计的要求是运用系统方法科学地解决教学中存在问题，以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。在实施中根据教学对象和教学目标，确定所讲内容的教学起点与终点，然后将教学诸要素有序地安排，形成教学方案。下面以《T 细胞发育》为例介绍微课的设计思路。

T 淋巴细胞来源于骨髓的多能造血干细胞（胚胎期则来源于卵黄囊和胚肝）。在T 细胞发育的起始阶段，骨髓中的一部分多能干细胞或前T 细胞迁移至胸腺内，在胸腺内前T 细胞经历了TCR 多样性的产生、经历了细胞表面重要标志分子的出现或者消失，经历了阳性选择、阴性选择过程，突破重重关卡，最终只有少数前T 细胞获得了具有MHC 限制性和自身耐受性的成熟的T 淋巴细胞，可以在体内发挥其识别、杀伤、清除病原体和肿瘤等作用，但对自身成分不发生反应。T 细胞在整个免疫应答过程中机制比较复杂，但却是精密调控的。

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